MARKAH KEHADIRAN PROGRAM: "PELUANG" ATAU KETIDAKADILAN?

Baru-baru ini aku perasan satu fenomena yang semakin biasa berlaku di universiti: pensyarah mula menawarkan markah tambahan untuk penyertaan program di luar bilik kuliah seperti webinar, ceramah, forum dan sebagainya. Pada mulanya, idea ini aku nampak menarik. Program-program sebegini sering dipromosikan sebagai ruang pembelajaran tambahan yang boleh memperluas perspektif pelajar dan memberi pendedahan kepada topik yang tidak sempat disentuh dalam kuliah biasa. Banyak universiti sendiri aktif menganjurkan berbagai-bagai jenis program untuk tujuan pembelajaran dan pembangunan profesional pensyarah serta pelajar, termasuk dalam portfolio pengajaran dan penilaian akademik mereka .

Namun apabila program-program ini dijadikan sumber markah, persoalannya sekarang, adakah ini benar-benar adil kepada semua pelajar? Dalam dunia akademik, penilaian sepatutnya mencerminkan kefahaman, usaha, dan pencapaian pelajar terhadap hasil pembelajaran yang ditetapkan dalam kursus. Markah yang diberi harus berlandaskan prinsip keadilan, kesetaraan, dan konsistensi untuk semua individu yang terlibat dalam kursus tersebut . Tetapi apabila markah diberikan hanya kepada mereka yang berpeluang hadir pada masa tertentu, tanpa mengambil kira faktor lain seperti pertindihan jadual kelas rasmi atau komitmen lain yang tidak dapat dielakkan, ia sebenarnya mewujudkan satu bentuk ketidakadilan terselindung.

Bayangkan dua pelajar yang sama rajin, sama faham kursus, dan sama-sama komited dalam pembelajaran mereka. Seorang pelajar tidak mempunyai sebarang kelas lain pada waktu program dijalankan, maka dia dapat menyertainya dan menerima markah tambahan. Seorang pelajar lain  pula mempunyai kelas rasmi yang bertembung dengan waktu program tersebut, jadi dia tidak dapat hadir dan tidak menerima markah. Apakah ini adil? Dalam konteks penilaian akademik, markah sepatutnya mencerminkan prestasi sebenar pelajar dalam memenuhi hasil pembelajaran kursus, bukan sekadar nasib baik kerana jadual mereka “free” pada masa program berlangsung.

Sesetengah pihak mungkin berpendapat bahawa markah tambahan itu hanyalah “bonus” dan tidak memberi kesan besar kepada gred keseluruhan. Namun realitinya, dalam sistem CGPA yang kompetitif, walaupun beberapa markah kecil boleh memberi kesan besar kepada gred akhir pelajar. Apabila sesuatu yang bersifat “bonus” ini boleh mempengaruhi gred, ia tidak lagi neutral. Ia menjadi satu bentuk kelebihan yang tidak sama rata yang memberi impak kepada pelajar tertentu sahaja, dan ini bercanggah dengan prinsip penilaian yang adil dan telus.

Dalam sebuah sistem penilaian yang baik, semua pelajar sepatutnya diberi peluang yang sama untuk menunjukkan kemampuan mereka. Jika pensyarah ingin menggalakkan penyertaan dalam program, cara yang lebih adil adalah dengan menyediakan alternatif setara kepada mereka yang tidak dapat hadir, seperti tugasan refleksi atau ringkasan yang berkaitan topik program. Rakaman program juga boleh disediakan supaya pelajar yang tidak hadir masih boleh mengikuti kandungan dan mendapat manfaat yang sama. Selain itu, pensyarah perlu merancang jadual aktiviti tambahan supaya tidak bertembung dengan kelas rasmi, agar tidak meletakkan pelajar dalam dilema memilih antara kelas wajib dan peluang markah tambahan.

Isu ini mungkin kelihatan kecil pada pandangan pertama, tetapi ia sebenarnya menyentuh satu prinsip asas dalam pendidikan, iaitu keadilan dalam penilaian. Ketidakadilan kecil yang dibiarkan boleh menjadi norma besar yang merosakkan kredibiliti sistem pendidikan itu sendiri. Penilaian bukan sekadar tentang memberi markah,tetapi juga tentang memastikan setiap pelajar mendapat peluang yang sama untuk berjaya berdasarkan usaha dan pencapaian mereka sendiri. Jika sesuatu sistem penilaian tidak memberi peluang yang sama kepada semua pelajar, maka sistem itu perlu dipersoalkan dan diperbaiki.